[ 2018翻滾海貍-怎樣教育 ] 思辨，思考思考本身，釐清思考形狀，建立以求真求善為前提的思考歷程
Tequila參加翻滾海貍工作室的課程已經兩年了，其中，最初認識翻滾海狸就是在2016，也就是兩年前的暑假。
那時海貍舉辦了「未來教育工作坊」，也是辦在七月份，長達五天的時間，而我全程參與。之後又陸續上了河道式作文工作坊、表達力工作坊、去年的老派教育工作坊、河道作文工作坊重修等等。
每年寒暑假參加翻滾海貍的研習課程似乎已經成為習慣。
為人師表，總是期許學生能自學，那當然要從自身做起。每年的進修，不只是充實專業知識，也是一種信念。希望自己進修時所學到的，只要能夠協助到一位學生，都好。
今年的教育工作坊為期三天，課程內容有思辨、表達、閱讀、遊戲、寫作，也就是翻滾海貍的教育工作坊必上的內容，最後是展望，是引發思考，給我們一點延伸的空間的課程。
而這篇，就要從思辨談起。
關於思辨，每個人都有不同的看法，經過討論後，答案大多是「思考」加上「辨析」的過程。
這次的思辨課，用了一個事件、一篇文本、一部影片來呈現。
流程都是先讓我們閱讀、觀看之後，再進行各組討論。
這樣的模式，拿到教室中運用也是很適切的。
可以找一個最近的議題，並找出三方觀點，再去討論發言人的立場、論點、個人看法，讓小組去討論，再發表他們的答案。很重要的一點是，要要求學生「講出完整的句子」。
在教學現場，會發現有些學生其實不是不會思考，而是「不知道該怎麼說」，或是「好好說」。他們缺乏「好好講話」的機會，而這樣的能力若再不培養，對學生來說會是很吃虧的一件事。
很喜歡大貍的這段話
你認為思考有形狀嗎？
為了不讓思辨流於純粹的批判，我們需要的是「被需要的善意」，而不是「自以為的善意」。
直到今年參加了怎樣教育工作坊，我才知道原來這三年的工作坊是一個連續的課程。
未來教育的思辨，談的是「寬容」，教育是為了使我們擁有多元的思考，讓我們得以寬容面對生活。
老派教育的思辨，是在慎思明辨的過程中，培養寬容有情的目光。
怎樣教育的思辨，是思考思考本身，釐清思考形狀，建立以求真求善為前提的思考歷程。
連上了三年的翻滾海狸的教育工作坊，對於思辨課要怎麼進行終於有更明確的想法了。
很感謝這一路上，滾貍的陪伴，確實如他們的初衷所說「當老師溫柔的後盾」。每年的進修，都是愉快的、充實的。
下一篇要談的是怎樣教育的第二堂課-----表達。敬請鎖定本網站哦！
[ 2018翻滾海貍-怎樣教育 ] 表達，開口前要先了解我的狀態、你的需求，並相信學生是自己問題的專家
怎樣教育工作坊，來到第一天下午的表達課。
每一年的表達課內容都大不相同，第一年是以語速、語音、肢體表達等等為主；去年將的是情緒勒索、換位思考；今年則是更加深入到諮商領域，運用諮商的方法來溝通。
對Tequila來說，表達一直是很辛苦的一件事，有時會懷疑自己是否有表達障礙。這裡說的表達不是指不能溝通，而是不能說出自己真正的想法。
今天的課程中，做了PAC測試，會得到CP、 NP、 A、 FC、 AC五種答案，分別代表不同的狀態。
這是Tequila的測驗出來的組型，可以看出A，也就是「成人自我」是最高分的，FC「自由兒童」是最低分的，而且差距非常大。做了這個測驗之後，對自己的瞭解又更加深一層了。雖然一直以來都知道自己是一個大部分時間很理性的人，因為生命靈數是7，又是靛光人，紫微斗數身宮主星是紫微，都有很理性的特質，但多做了一個測驗，又再次佐證了這件事。
雖然很想讓自己的FC可以提高，但不知道要怎麼做比較好......
接著講師談到「焦點問題解決」，這個理論在Tequila大學時修教育學程就有學過，今天再聽一次算是複習。
很喜歡這個理論提出的要點：
1.個案是自己問題的專家。
2.問題本身也有功能。
3.問題是改變的開始。
4.改變開始於自我價值感高。
5.不當的解決方法是問題所在。
6.複雜的問題=/=複雜的解法。
7.如何解決問題>探討問題成因。
其中，焦點問題解決的理論中有一點「例外事件--尋找成功經驗」，跟NLP的一個假設前提的概念是一致的，都強調尋找過去曾經做得到的經驗，再去想當時是發生了什麼事，才能做到的？
還有「not knowing技術」：因好奇心的誠心發問。
這個技術對老師來說真的有點難度，因為有些時候，當事情發生，狀況不好的時候，很容易就會用氣急敗壞的語氣問出「為什麼」三個字，而這樣的語氣配上「為什麼」三個字是會讓人升起防衛心的，也常常讓事態更糟。
至於「好奇心」這個心態，更加困難，但就是因為困難，才要好好練習。Tequila認為可以從「放慢語速」、「調整語氣」開始。再記得將「為什麼」三個字代換成「怎麼了」、
「發生什麼事」這樣的問句。
最後提到雙向對話，有一些禁忌和建議做的事。
對話的禁忌是，像記者一般瘋狂提問、直接贊同或否定、急著要提供建議諮詢或解決方法、嘗試分析對方，這些說話方式會使對話無法順暢繼續，甚至直接終止。
建議的是用同理心傾聽，也就是林奕含書中提到的「同情共感」。
但因為同理心這個概念還是抽象的，所以對話時可運用一些句型，以下是講師提供的：
1.你能再多說一點嗎？
2.你所說的_______是什麼意思？
3.我訊息（我對______感到_______；你願意聽聽我的觀點嗎？）
「我們常假設我們想得都一樣，於是理解不會發生。」就愈這句話來當成本篇文章的總結吧。
NLP的假設前提第一點是「地圖不等於疆域」，跟上面這句話是一樣的意思。
我們常以為看到的就是真實，卻忽略了我們看不到，或是他人不想被看到的那另一個真實。關於表達，不只是說而已，「溝通的意義取決於對方的回應」，雙向溝通才是有意義的。
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[ 2018翻滾海貍-怎樣教育 ] 閱讀，閱讀是教導學生如何「學」習「生」活
怎樣教育工作坊來到第二天啦，又是挑戰的開始。每次上翻滾海貍的課程都要做好極度燒腦的心理準備。
（題外話，首圖有食物袋，真的很好用，看我連上台北上課都帶著就知道這真的是方便又好用，而且很環保。）
早上的課程是由好久不見的奇奇（奇貍）上課，會認識奇奇是在2016的未來教育工作坊。兩年後再相遇，發現奇奇還是一樣很可愛（絕對不是趁亂告白）。
今天上午的課程，談的是「閱讀」。
奇奇用他這一年在泰北當替代役教書的經驗和心路歷程，設計成今天的課程。
課程一開始，奇奇問了一個發人深省的問題。
「如果有一天你到一個地方教學（中文），可以自由發揮，想上什麼都可以，那你會上什麼？」
這個問題確實打中我，讓我開始思考，若是真的可以隨心所欲的教學，我會教什麼？
在學校體制內，教學內容其實都是固定的，以國文為例，課文基本上都不太會變，偶爾有變也只有一兩課而已。內容固定，可以變換的就只有教法。
但如果把這些教了很多遍，甚至不想再上的課本內容全部抽掉，我們還能教什麼？
奇奇到了泰北教書，面對的就是這一個情境，一個看似自由卻充滿不確定性的教學場域。
而他，選擇的是「文化基本教材」。也就是在台灣很多人很討厭的論語孟子。
一聽到他選擇教文化基本教材，我竟然不覺得驚訝。因為在很多地方，這些被我們棄之如敝屣的經典，到那邊去是很有價值的。
近幾年，我們很愛談「素養」這件事，但是素養要從何培養？撇開文化基本教材的某些儒家觀念不談，其他的部份確實在待人處事方面，確實還是用得到，而且很實用。
甚至，這些「素養」不是只有學生應該培養，大人更應該要具備，可惜的是，很多大人都只是身軀變大的小孩而已。
課程前半部，聽完奇奇如何設計、配置課程，真的很佩服。
他把論語的內容分成幾個與生活密切相關的部分，再把每一則分門別類，經過這樣一分，其實比論語原本的樣貌清楚多了。
例如：論讀書、處事原則、交友、孝順、競爭、學習、禮節等等，這些不都是我們現在仍會遇到的各種問題嗎？
每一節課，再依照當週主題搭配論語篇章，還有延伸閱讀文本或影片，再帶討論，最後給作業。
看到這些學生對於世界的困惑，就會覺得我們可以給他們的實在太少。
所以我們不必什麼都給他們清楚的答案，因為太多事情都沒有標準答案。
可以做的，是引導他們，讓他們知道有這樣的做法，或這樣的思維，可以參考。
課程中，有給我們半小時的時間，練習設計課程。說實話，半小時真的太短，想到覺得大腦都快爆漿了，但這是個刺激的歷程。
課程設計與寫作的概念很像，都需要這些歷程
立意：訂定目標 ---> 取材：篩選素材 ---> 結構：安排順序 ---> 包裝：強化表達
在課程的最後，一樣有總結，很喜歡這堂課的總結。
1.教師是教材與生活間的橋樑，教導學生「學」習如何「生」活。
2.教師的專業使教學「技巧」最後成為「藝術」。
3.有意識的課程設計，為教學歷程中的每一個細節找到存在的理由。
「閱讀」這門課，一樣貫串了三年的教育工作坊。
未來教育的閱讀，是從閱讀到悅讀。讓閱讀變成一件有趣的事。
老派教育的閱讀，是在對話的銜接壘砌中，搭建一座通往思辨的橋樑。
怎樣教育的閱讀，是教學生「學」習如何「生」活。
生而為人，到頭來要面對的，還是人生的課題啊。
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[ 2018翻滾海貍-怎樣教育 ] 遊戲，遊戲升級文本，文本升級生活
前兩年參加翻滾海貍的教育工作坊，「遊戲」課程都是在玩殺死海貍的推理遊戲，要解開謎題必須不斷提問，再從層層提問中抽絲剝繭，找出推論之後覺得最有可能的兇手。
還記得Tequila第一次玩這個遊戲，簡直快要崩潰，覺得大腦瀕臨爆炸邊緣，腦汁也被榨乾得差不多了。第二年再玩殺貍遊戲時，雖然已有經驗，但換一個故事之後還是覺得十分燒腦。
跟前兩年相比，今年怎樣教育工作坊的遊戲課程，走得是完全不同的路線。
今天的遊戲名稱是「超時空偵探 之 死了一個酒鬼之後」
遊戲流程
定位：解開謎題，打開蟲洞，抵達正確時空
偵案：對照角色供詞，比對關鍵片段，探尋真相
推理：推理事件原貌並尋找結局
這次的遊戲，跟以往不同，用分工解謎的方式，會比較快。
前兩次的遊戲都是要整組一起想破頭，一起理出思緒，有點不大相同。
在過程中，發現原來每一道謎的謎底，都是跟文章的相關知識有關，不得不佩服這遊戲設計的功力，完全體現了「從遊戲中學習」的概念。
若把這一套帶到課堂上用，可以讓學生不只是玩，還能在不知不覺中吸收知識，對於部分學習動機不足的學生而言，也有提升動力的效果。
雖然玩遊戲的過程緊張又刺激，但孔乙己到頭來依然是個悲傷的故事。
很喜歡最終結局設計成半開放式的答案，就像人生一樣，總是有各種不同的選擇，端看自己如何決定罷了。每一次的抉擇，都會把你帶向不同的方向，而人們也因此走上分岔路，過上屬於自己的人生。
謝謝滾貍這次的課程，帶給我對於文本解讀的不同想像。
很喜歡孔乙己這篇文章，雖然他是比較易懂的白話文，但透過遊戲，讓人有更多的領悟，以及對生命的豁達，對人生種種無可奈何的寬容。
身為一位國文老師，要傳授的不僅是書中知識，更重要的事引領學生透過文本，理解不同時代、不同背景之下，人們存活的證明，在夜闌人靜或情緒跌宕的時刻，用以慰藉自己的靈魂：「從前的人亦是如此，我因此而不寂寞了。」
最後，一樣是三年課程的貫串。
未來教育的遊戲是，用學生的語言跟學生溝通。
老派教育的遊戲是，規則形成機制，機制形塑價值。
怎樣教育的遊戲是，遊戲升級文本，文本升級生活。
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[ 2018翻滾海貍-怎樣教育 ] 寫作，你的真誠需要找到合宜的書寫角度
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